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This article is about the Chicago Historic Building. For other uses, see Fine Arts Building (disambiguation). Studebaker Building U.S. National Register of Historic Places Chicago Landmark (2011) Location 410–418 S. Michigan Ave., Chicago, Illinois Coordinates 41°52′35.2″N 87°37′28.6″W  /  41.876444°N 87.624611°W  / 41.876444; -87.624611 Coordinates: 41°52′35.2″N 87°37′28.6″W  /  41.876444°N 87.624611°W  / 41.876444; -87.624611 Built 1884 Architect Solon Beman Architectural style Romanesque NRHP reference # 75000653 Significant dates Added to NRHP August 11, 1975 [1] Designated CL June 7, 1978 The ten-story Fine Arts Building , also known as the Studebaker Building , is located at 410 S Michigan Avenue across from Grant Park in Chicago in the Chicago Landmark Historic Michigan Boulevard District. It was built for the Studebaker company in 1884–5 by Solon Spencer Beman, and extensively remodeled in 1898, when Beman remo...

王基 （190年－261年6月9日），字 伯輿 ，東萊曲城人。三國時曹魏重要將領，曾長期鎮守與東吳接壤的州郡，且平定毌丘儉之亂和諸葛誕之亂。 目录 1 生平 1.1 早年生活 1.2 安定州郡 1.3 治理荊州 1.4 策謀助主 1.5 識破陰謀 2 性格特徵 3 逸聞 4 家庭 4.1 父輩 4.2 後代 5 參考資料 生平 早年生活 王基生於漢獻帝初平元年（190年）。年少時父親王豹就已死去，與叔父王翁同住，王翁對王基十分好，而王基亦十分孝順。十七歲時郡府徵召王基任官吏，但王基覺得不是自己的興趣，於是辭任官職，到琅邪游學，被王修賞識 [1] 。 安定州郡 曹魏黃初年間，察孝廉，任郎中。當時青州刺史王淩徵求王基為別駕，王基在任內協助王淩管理青州，治績不俗，因此後來王基被朝廷徵召為秘書郎，王淩都請求王基回到自己手下；而司徒王朗辟命王基時，王淩又不放王基到朝廷上任。及後升任中書侍郎，正始二年（241年），與陶丘一、孟觀、孫邕三人共薦管寧 [2] 。 後任安平太守。大將軍曹爽請他任從事中郎，出任安豐太守，因為安豐郡與東吳接壤，王基處事清白嚴明，甚得人心，而且高調設下防備，令東吳不敢進攻安豐。後因功加討寇將軍。247年，東吳聚兵於建業，聲言要攻揚州，但王基認為這只不過是孫權虛張聲勢，想安定吳國內部。東吳最終都沒有攻魏。 治理荊州 249年，被徵命為河南尹，但未上任就遇上高平陵之變，曹爽被司馬懿起兵誅殺，王基因為曾經任曹爽官屬而被罷免。但不久又被任為尚書，出任荊州刺史，加揚烈將軍，於251年末隨征南將軍王昶攻打東吳。王基攻擊駐夷陵的步協，步協閉門自守，王基作勢要攻城，但暗裏分兵攻取雄父，奪去三十多萬斛米糧，又虜東吳安北將軍譚正，納降數千人。王基將降民遷移，並設下夷陵縣；王基因而獲賜爵 關內侯 。後來又上表，將荊州治所遷到江夏，向夏口施壓，令到東吳不敢輕言渡江伐魏。而王基在荊州亦崇明制度，整治軍事和農耕，又建學校，南方人民都稱讚他。後來朝廷預備要攻伐東吳，詢問王基如何進攻，王基卻認為時機未到，現在出兵不會有甚麼成果，建議先好好備戰。朝廷於是就決議不攻東吳。 策謀助主 嘉平四年（252年），司馬師任大將...

唐咨 （？－？），表字不詳，徐州利城人氏。三國時代將領，曾經先後為東吳和曹魏效命。 目录 1 生平 1.1 隨吳征戰 1.2 東興之戰 1.3 諸葛誕之亂 1.4 滅蜀前 2 參考資料 生平 225年，利城郡人蔡方叛亂，太守徐箕 [1] 被殺，而唐咨則被推舉為領袖。魏文帝曹丕派屯騎校尉任福、步兵校尉段昭、時任青州刺史的王淩 [2] 、徐州刺史呂虔 [3] 等領軍討伐，唐咨兵敗逃亡，經海路走到吳國，被任命為將軍。 隨吳征戰 235-236年，隨呂岱、吾粲討伐山越有功，為列將。 [4] [5] 後與吾粲共率三千兵馬攻山越董嗣不克，周魴前來助陣。 [6] 239年，與呂岱一同討平叛亂的廖式。 [7] 東興之戰 建興元年（252年）末，與留贊、呂據、丁奉作為前鋒均表現出色 [8] ，最終官至吳左將軍 [9] ，封侯，持節。 諸葛誕之亂 256年，隨文欽、呂據、劉纂、朱异来到淮泗之間准备进攻魏国。 [10] [11] 後孫峻逝世，唐諮參與政變，奉孫綝之命追殺呂據。 [12] [13] 次年（257年），諸葛誕以壽春叛魏，司馬昭領兵討伐，諸葛誕派兒子諸葛靚及牙門諸將為人質向東吳求救，東吳於是派文欽、唐咨、全懌、全端和王祚等領三萬兵支援諸葛誕。但戰事不利，諸葛誕部將蔣班、焦彝和全懌等都向司馬昭投降，諸葛誕和唐咨等欲突圍失敗，最後唐咨被捕投降，被封為安遠將軍。因為魏國善待東吳兵士，唐咨在東吳的家室亦沒有被誅殺。 滅蜀前 262年，司馬昭打算進攻蜀漢，同時命令唐咨製作浮海大船作攻吳準備 [14] 。後事跡不詳。 參考資料 《三國志·魏書·文帝紀》 《三國志·魏志·呂虔傳》 《三國志·魏書·王淩諸葛誕鍾會傳》 《三國志·吳主傳》 《三國志·吳志·孫亮傳》 《三國志·吳志·呂範子據傳》 《三國志·吳書·呂岱周魴傳》 《三國志·吳志·諸葛恪二孫傳》 《資治通鑑》 ^ 《魏志文帝紀》及《資治通鑑》作徐質。 ^ 《魏文帝紀》：遣屯騎校尉任福、步兵校尉段昭與青州刺史討平之【《王淩傳》：(凌)封宜城亭侯，加建武将军，转在青州。是时海滨乘丧乱之后，法度未整。凌布政施教，赏善罚恶，甚有纲纪，百姓称之，不容於口。】 ^ 《呂...

簡吉 出生 ( 1903-05-20 ) 1903年5月20日 日治臺灣鳳山廳 逝世 1951年3月7日 ( 1951-03-07 ) （47歲） 中華民國臺灣省臺北馬場町 国籍   中華民國 职业 社會運動者、政治人物、教師 知名于 組織鳳山農民組合 政党 台灣共產黨  中国共产党 汉语名称 简化字 简吉 繁体字 簡吉 汉语拼音 Jiǎn Jí 闽南语白话字 Kán Kiat 簡吉 （1903年5月20日－1951年3月7日），是一位生於臺灣高雄鳳山的社會運動者與政治人物。他曾於臺灣日治時期加入臺灣共產黨，又於第二次世界大戰後二二八事件時加入中國共產黨。後犧牲於1950年代白色恐怖之中。 目录 1 生平概略 2 紀念 3 參考資料 4 相關條目 5 外部連結 生平概略 牛背上的簡吉 簡吉從臺南師範學校（今國立臺南大學）講習科畢業後，擔任教職四年，最初於鳳山公學校（現鳳山國小）擔任訓導心得，1924年開始於高雄第三公學校（現高雄市三民國小）擔任准訓導；平日經常研讀列寧及孫中山的著作與學說，思想逐漸左傾。1925年11月，由於地方有農作爭議，於是辭教職為之奔走，並組織鳳山農民組合。1926年，與趙港、楊逵等創組臺灣農民組合，並親任中央常務委員；該組合為臺灣日治時期組織最為完整的農民運動團體。1927年，與趙港同為臺灣代表出席日本農民組合第六回大會，並向日本眾議院遞交抗議書。 1928年6月，簡吉與臺灣共產黨的謝雪紅、楊克煌等人結識；同年8月，臺灣農民組合通過支持臺灣共產黨的決議。不久，簡吉開設社會科學研究會，以謝雪紅、楊克培（楊克煌之兄）為講師，而他本人則以蔗農問題、竹林問題、日本退職官員侵占土地問題等題目進行群眾教育。1929年2月12日，簡吉被捕；一審判刑4個月，二審改判一年；出獄後仍持續抗爭；1931年，再度被捕，判刑10年。 第二次世界大戰日本投降後，國民政府接收臺灣，簡吉出任三民主義青年團高雄分團書記及新竹桃園水利協會理事。1947年，二二八事件爆發，簡吉與張志忠在嘉義組織臺灣自治聯軍，並於1949年10月出任中國...

A master's degree [fn 1] (from Latin magister ) is an academic degree awarded by universities or colleges upon completion of a course of study demonstrating mastery or a high-order overview of a specific field of study or area of professional practice. [1] A master's degree normally requires previous study at the bachelor's level, either as a separate degree or as part of an integrated course. Within the area studied, master's graduates are expected to possess advanced knowledge of a specialized body of theoretical and applied topics; high order skills in analysis, critical evaluation, or professional application; and the ability to solve complex problems and think rigorously and independently. Contents 1 Historical development 1.1 Medieval era to 18th century 1.2 Nineteenth century 1.3 Twentieth century 1.4 Twenty-first century 2 Titles 2.1 Types 3 Structure 3.1 Duration 3.2 Admission 4 Comparable European de...